ENFOQUE
2009 El planteamiento central consiste en llevar a las aulas actividades de estudio que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.
El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones sólo es importante en la medida en que los alumnos lo puedan usar, de manera flexible, para solucionar problemas. De ahí que su construcción amerite procesos de estudio más o menos largos, que van de lo informal a lo convencional, tanto en términos del lenguaje, como de representaciones y procedimientos. La actividad fundamental en estos procesos se apoya más en el razonamiento que en la memorización.
Los ejercicios de práctica o de memorizar no quedan prohibidos, por el contrario se consideran fases de los procesos necesarias para que los alumnos puedan invertir en problemas más complejos.
Propuesta comparativa planes y programas 1993-2009
Asignatura: MATEMÁTICAS
1993 Este enfoque coloca en primer término el planteamiento y resolución de problemas como forma de construcción de los conocimientos matemáticos.
El éxito en el aprendizaje de esta disciplina depende en buena medida del diseño de actividades que promuevan la construcción de conceptos a partir de experiencias concretas, en la interacción con los otros. Las matemáticas serán para el niño herramientas funcionales y flexibles que le permitirán resolver las situaciones problemáticas que se le planteen.
Las matemáticas permiten resolver problemas en diversos ámbitos, tales como el científico, el técnico, el artístico y la vida cotidiana.
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2009 El planteamiento central consiste en llevar a las aulas actividades de estudio que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.
El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones sólo es importante en la medida en que los alumnos lo puedan usar, de manera flexible, para solucionar problemas. De ahí que su construcción amerite procesos de estudio más o menos largos, que van de lo informal a lo convencional, tanto en términos del lenguaje, como de representaciones y procedimientos. La actividad fundamental en estos procesos se apoya más en el razonamiento que en la memorización.
Los ejercicios de práctica o de memorizar no quedan prohibidos, por el contrario se consideran fases de los procesos necesarias para que los alumnos puedan invertir en problemas más complejos.
Propuesta comparativa planes y programas 1993-2009
Asignatura: MATEMÁTICAS
1993 Este enfoque coloca en primer término el planteamiento y resolución de problemas como forma de construcción de los conocimientos matemáticos.
El éxito en el aprendizaje de esta disciplina depende en buena medida del diseño de actividades que promuevan la construcción de conceptos a partir de experiencias concretas, en la interacción con los otros. Las matemáticas serán para el niño herramientas funcionales y flexibles que le permitirán resolver las situaciones problemáticas que se le planteen.
Las matemáticas permiten resolver problemas en diversos ámbitos, tales como el científico, el técnico, el artístico y la vida cotidiana.
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1 comentario:
Hola maestra! investigando en la red encontré su blog, que me ha resultado de gran ayuda. Estoy haciendo mi tesis sobre el manejo de algunos criterios lingüísticos en los programas de sep, y quisiera saber si podría encontrar también una comparativa de los programas 1993-2009, pero en la asignatura de Español. Le agradecería muchísimo pudiera orientarme.
Estoy a su disposición en la siguiente cuenta de correo:
azur.aurora@hotmail.com
Felicidades por su trabajo. Saludos desde Michoacán!
Alma O.
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